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L'instruction dans notre famille
comme préparation à la vie et comme alternative à l'école
Témoignage de 4 années d'instruction en famille de 2004 à 2008

Depuis 2008, Eva , Jean et Lou sont scolarisés à l'éducation nationale. L'avenir nous dira ce que cette aventure de 4 ans leur aura enseigné.

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Notre fille ainée Eva a fréquenté avec 31 petits camarades les trois années d'école maternelle, certe principalement le matin. En maternelle,je m'étais étions rendus compte que l'approche pédagogique de l'éducation nationale, accompagnée d'une vision assez fataliste des enseignants par rapport à cette approche, ne me correspondait pas, que la créativité était très limitée et qu'un grand nombre d'activités étaient logiques, cartésiennes et d'une certaine pauvreté.

En 2003 Eva est allée au CP toujours à l'école du village, à 250 mètres de chez nous.
L'année s'est déroulée cahin-caha, la découverte de la lecture a été une grande richesse pour elle, mais je trouvais que l'enseignement était triste et rigide . Elle a eu deux semaines de contrôles et d'évaluations par trimestre, soit six semaines en tout et vivait très mal ces contrôles à l'âge de sept ans, il lui arrivait de se lever en pleurs à l'idée de ces contrôles qu'elle réussissait pourtant bien.

Un jour elle nous a expliqué qu'elle en avait  "vraiment marre de faire du coloriage magique".
 

Eva terminait ses exercices rapidement et était en avance sur ses camarades. Elle avait pour instruction de faire du coloriage magique : vous savez, ce genre de coloriage prémaché avec des indications pour chaque couleur : 1=rouge, 2=Bleu, 3=Vert, 4=Jaune..etc
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C'est anecdotique  mais je le relate ici parce que cette anecdote porte en elle toute la dimension de l'orientation de la pédagogie.

Elle aurait pu par exemple profiter de son temps d'avance sur ses camarades pour aller aider ceux qui avaient des difficultés et apprendre ainsi la coopération et l'entraide plutôt que la compétition et le chacun pour soi. Elle aurait alors pu éprouver la joie d'aider un autre plutôt que de ressentir l'inutilité de ce coloriage, parce que cela s'est répété tout le long de l'année. Mais il n'y a pas de place pour cela dans une classe de 32 enfants.

Un autre jour Eva m'a expliqué qu'au delà de 2 ou 3 élèves, les enfants n'avaient plus le droit d'aller aux toilettes,  ni de boire de l'eau en classe s'ils avaient soif. Quel adulte accepterait ainsi un emploi où ses besoins physiologiques les plus élémentaires n'ont pas de place ?

A Noël l'arrivée du premier bulletin trimestriel m'a consterné : Eva avait de bons résultats, et une moyenne de 9,43.

Alors j'ai compris devant ce ,43 que la course et la compétition était engagée à cet âge de sept ans et pour de nombreuses années. Cela s'est confirmé en fin d'année avec la nomination des "meilleurs élèves".

Tout n'est pas noir bien sûr, mais pour moi la majorité du projet éducatif prend racine sur des bases qui ne me correspondent pas du tout, alors l'ensemble qui se construit à partir de cela me semble erronné.

L'été  2004 a été riche en questionnements, en lectures et en interrogations par rapport à l'éducation nationale et à la fonction réelle de l'école pour mes enfants.

Dans le pays du monde où l'on consomme le plus d'anxiolytiques, antidépresseurs et autres psychotropes, il y a des questions à se poser sur la capacité de cette société à rendre les gens heureux, parce qu'au final, c'est quand même ça qui est le plus important.

J'ai aussi compris que mes enfants n'auraient pas de place dans ce système en temps qu'individus avec un rythme et des besoins spécifiques.Ils seraient seulement la partie d'un groupe auquel il faudrait se conformer.

La rencontre nationale de l'association "Les enfants d'abord" se déroulait fortuitement à une heure de chez nous cette année. Nous avons décidé de nous y rendre. La rencontre avec d'autres parents non scolarisant, la rencontre avec des adolescents jamais scolarisés qui m'ont ému et surpris pour leur intégrité, leur spontanéité et leur respect, le fait de pouvoir verbaliser nos peurs et nos doutes ont finalement balayé notre indécision. Nous avons alors laissé le choix à nos enfants de faire la rentrée à l'école ou à la maison. Et leur choix s'est porté sur la maison, sans aucune hésitation.
 

Après quelques hésitations initiales, nous avons adopté une instruction "semi-formelle" en nous concentrant au niveau de l'instruction structurée sur les mathématiques et le français..

Pour ce qui est des mathématiques, matière que j'ai excécré pendant toute ma scolarité, nous avons trouvé grâce à d'autres parents qui l'utilisent, une méthode québéquoise "Défi math" gratuite envoyée régulièrement par e-mail.

Cette méthode est vraiment merveilleuse pour moi, ma fille qui n'aimait pas du tout les maths non plus en réclame désormais, et c'est un moment que nous partageons avec plaisir.
Basée sur des manipulations d'objets de la maison, les exercices sont très concrèts et pragmatiques, parfois un peu révolutionnaires par leur approche radicalement différente de ce que l'on pratique habitudellement. Cela demande néanmoins un certain investissement en temps et en énergie pour fabriquer à chaque fois le matériel pédagogique. 

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Robert Lyons, l' auteur de cette méthode indique  : "Vous êtes la seule personne qui doit apprendre quelque chose durant ces activités. Observez, questionnez et écoutez pour que vous appreniez et non pour faire apprendre".

En dehors des mathématiques et du français, nous encourageons et accompagnons les enfants dans leurs centre d'intérêts du moment, aussi surprenants soient ils. En pratiquant de la sorte, les apprentissages deviennent une source de plaisir, de curiosité, étant donné que l'intérêt émane de l'enfant. 

Eva a par exemple été intéressée par l'Egypte ancienne, puis par l'Inde. Ensuite, à l'âge de 9 ans elle a développé un intérêt hors norme pour la seconde guerre mondiale et particulièrement par la Shoah, épuisant les sections enfants, adolescents et adultes de puisieurs bibliothèques. Surpris par cet intérêt pour des évènements historiques aussi lourds à cet âge, nous nous sommes posés des questions, mais l'avons accompagné dans ce choix, tout en suscitant régulièrement la discussion sur le sujet. 


Photo : Copyright Vincent Boisot

J'adhère complètement au propos de Claudia Renaud, maman interrogée dans le cadre de cet article :

"L'école ne s'appuie pas sur la motivation des enfants et échoue à transmettre les savoirs. Par contre elle excelle à transmettre les valeurs souterraines de la société : la compétition, la soumission à la hiérarchie"

Le déménagement en 2008 dans la Haute vallée de l'Aude et le fait qu'Eva soit en âge d'aller au collège  et en demande importante d'un contenu pédagogique structuré et conséquent m'ont amené à reconsidérer nos choix qui n'étaient plus forcément valides dans le contexte de la région.

L'école maternelle de Bugarach, village de 150 habitants, a accueilli Lou à la rentrée 2008. Le projet pédagogique de la maitresse correspondait beaucoup à ma sensibilité et même si les contenus de l'éducation nationale peuvent rester parfois très scolaires, tout le vécu dans une petite classe de 17 enfants sur 3 niveaux dans une école située en pleine nature m'ont convaincu.

Eva et Jean sont eux retournés à l'école en décembre 2008. Jean a rejoint l'école de Rennes les Bains, où la continuité avec Bugarach est manifeste, dans une petite classe sur 3 niveaux avec des enfants de différentes nationalités. Eva est rentrée au collège en décembre elle aussi et la rapidité de son adaptation à ce milieu particulier nous a beaucoup surpris. Elle est arrivée première de sa classe lors des deux trimestres qu'elle a suivi en 2008.

Vos réactions, témoignage, questionnements sur l'école à la maison, sur le Forum

Associations de parents pratiquant l'instruction en famille
Les enfants d'abord
Historiquement première association en France. Organise des rencontres régionales et nationales, propose un soutien juridique aux familles.

Libres d'Apprendre et D'Instruire Autrement
Association nationale qui a pour but de faire connaître l'Instruction en Famille, de favoriser les échanges entre familles (rencontres, listes de discussions), et de les soutenir dans leur choix

Choisir d'instruire son enfant
Association nationale de parents. Echange de méthodes et matériel pédagogique et partages autour de l'instruction en famille.

Retrouvez quelques reportages télévisés de la rentrée 2007, matérialisant la résussite de la première JIPLI.
 

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